关于高等院校质量工程建设的思考
2014-05-21 来源: 浏览次数:0
高校建设由前些年主要在外延上扩张而逐渐开始转移到质量建设上来。质量工程建设的组织实施,标志着高校在质量建设上要走上快车道,要让高校每位管理者和每位老师都意识到抓质量建设的重要性。
一、 什么是质量工程
培养人才,质量是第一位的。而内涵,是指支撑某个概念或事物的核心;支撑高校的核心要素就是教学和教学质量。内涵建设,归根到底就是质量工程建设。所谓工程,就是集成求解。质量工程就是要集成高校的专业结构、师资队伍建设、教材建设与资源共享、课程建设、实践教学与人才培养模式改革创新、教学团队与高水平教师队伍建设等,寻求提高教育教学质量的系统解决方案。
提高高校整体办学实力是我们质量工程建设的逻辑起点,也是我们质量工程建设的归宿;质量工程建设的核心是提高教育教学质量,是通过各种措施营造能够输出高质量人才的育人环境。办大学有个“泡菜理论”:好学生不是教出来的,而是在优良的氛围中熏陶出来的。高校的育人环境如何营造?办学理念、办学定位、办学特色是什么?值得每个教育者的高度重视和深思。
二、质量工程建设的总体框架
高等院校的质量工程建设一定要按照教育部和教育厅的要求,通过推进高等院校教育的改革来强化高校质量工程建设。高等院校质量工程建设的总体框架(顶层设计)如何搞,可以从以下几个方面设计:
1、质量工程建设的主线——人才培养模式改革。什么是人才培养模式?就是理论化的人才培养的方法论。
2、人才培养模式改革的基础——校企合作;
3、人才培养模式改革的抓手——行动导向、工学结合;
4、人才培养模式改革的平台——专业建设;
5、人才培养模式改革的关键——课程建设;
6、人才培养模式改革的操作指南——人才培养方案;
7、人才培养模式改革的保障——教学建设。
对高等院校质量工程建设的顶层设计要认真研究,精心设计,这关系到高校今后若干年的发展。在确定学院质量工程建设总体框架的前提下,要尽快制定高校有关质量工程建设的建设规范,尽快组织实施。
三、关于人才培养方案
人才培养方案是人才培养模式改革的操作指南,要引起我们教学管理干部和全体教师的高度重视。
1、人才培养方案是专业的纲领性文件(以高职教育为例)
(1)2003年8月26日教育部颁发《关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》。这是国家教育行政部门对高职高专教育制定专业人才培养方案的基本要求。这个要求阐释了高职专业教育的内涵:职业能力的培养目标,行动导向的教学方法,学习领域的课程方案。明确了高职高专培养的是职业能力,是高端技能型人才。
(2)根据教育部的这个意见和高校的办学实际,高职教育采取2+1的办学模式,第三年顶岗实习。各系、各专业要在人才培养方案中把顶岗实习的教学设计做好,要体现对学生顶岗实习全过程(阶段、处理)的管理、考核,要在顶岗实习的教学设计中体现对典型工作任务的实习要求,体现对学生从技能到技巧、技艺的要求。
(3)关于核心课程:每个专业的人才培养方案中一般有6—8门核心课程。核心课程一般不低于64学时,原则上是考试课。
本科称为主干课程,是因为本科的各专业有主干学科;高职称为核心课程是因为这样的课程都包覆着一个核心问题——典型工作任务。一门核心课程对应着一个典型工作任务或多个典型工作任务。要清楚每个专业的核心课程要完成什么样的典型工作任务?如何完成这个典型工作任务?作为纳入职业教育领域的技术应用型本科,也可以借鉴高职教育中的亮点。
(4)关于总学课时:一年40个教育周,每个学期16个教学周。教学总学时控制在在2100-2500之间。
2、 人才培养方案的三大功能:
(1)给学生看。新生的专业介绍,要让学生清楚知道学什么,怎么学。
(2)给教师看。教师要清楚所授课程在本专业中的目标指向和作用。高职课程的一个特点就是课程目标多元化——“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”。
(3)给管理者看。要让管理者便于检查和考核
3、人才培养方案的四大要素
(1)专业成长的依据。方案要遵从“职业成长规律”和“学生的认知规律”;
(2)培养目标要与职业行为能力相符;
(3)内容与方法:主要体现在课程设置。以后《***原理》《***学》之类的课程不能再开设了;
(4)环境与条件:培养人才,需要什么样的师资、课程、环境、设备以及怎样的课程设计。
四、关于学校的教学建设
教学的基本问题:教师如何教;学生如何学。围绕这两个问题进行一系列的软硬件建设就是教学建设。教学建设包括两个部分:
一是形态化的---为完成教学任务而提供的人、财、物的保障和各种教研活动和教学活动;
二是资料化的---就是把形态化的教学建设资料化,就是有意识的形成教学的相关资料、科学分类和系统归档。
这样,教学建设的核心内容就可以归结为教学规范建设:教学文件建设规范、教学过程(活动)建设规范、教学内容建设规范、教学质量建设规范、教学条件建设规范。